學前教育學系列講解1——信息時代下的幼兒教師角色

http://www.qthgbu.tw 2019-04-03 10:19 教師網 [您的教師考試網]

學前教育學系列講解1——信息時代下的幼兒教師角色

有人認為,幼兒老師是孩子的伙伴、朋友和媽媽,也有人認為幼兒老師是經過師范教育的專業人才。在新時期下,幼兒老師的角色定位究竟是什么呢?

一、由文化知識的傳授者轉變為知識學習的引導者。

“師者,所以傳道授業解惑也”,出自韓愈的《師說》,認為老師是傳授道理、教授學業、解釋疑難的人。后人對這句話的解讀越來越豐富,認為老師不只是簡單的教書匠,還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質。這些觀點的相同之處在于都強調了教師的“教”,而如今的教育觀念發生變化,凸顯學生學習的主觀能動性和個體差異。所以,教師的角色應由曾經的“教”轉變為“導”,幼兒教師更是幼兒學習的支持者、合作者和引導者。

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二、由課程教材的忠實執行者轉變為課程教材的研究者。

教材不限于紙質書本,它還可以是園內的環創、園外的大自然、大社會等教育資源,這些都是幼兒的“無言師”。在幼兒教育階段并不強調系統知識的學習,那些富有教育意義的生活素材才是對幼兒真正有用的學習內容。這些內容需要幼兒教師們經過一系列的探索、發現、組織和加工,才能走進課堂,所以教師應該轉變為課程教材的研究者。

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三、由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的協調者與合作者。

有些老師認為幼兒調皮好動、不好管教,作為老師應該樹立權威,讓孩子們怕老師、服從老師,這樣孩子們就不敢調皮搗蛋了,這種觀點是將老師置于控制者的角色。事實上,孩子的調皮好動恰恰說明他們在思考、在探索、在認識世界。作為幼兒教師,需要扮演好支持者和合作者的角色,在平等的關系中與幼兒對話。

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四、由知識的權威轉變為知識的終身學習者。

曾經教育是一種特權,文化知識掌握在少數人的手里,老師就扮演著知識的權威者身份。隨著信息時代和互聯網技術的發展,知識的傳播與更新正在慢慢改變著知識的傳遞方式,孩子們還可以通過看電視、上網、旅游等途徑認識世界、豐富經驗;另外,老師本身的知識結構也需要不斷地更新升級。這些因素都要求教師的角色應該轉變為知識的終身學習者。

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責任編輯:郭爽

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